心理沙盘

第二次世界大战以后，团体心理次广泛地流行起来，从初的注重团体成员的参与到重视团体成员之间的相互作用，研究者一步步地探索着团体心理咨询发生作用的奥秘。团体动力学的先驱勒温的敏感性训练，他借助于较自由的团体活动与讨论，帮助受训者提高和改善处理人际知觉和人际交往的技能，以便使参加者修正自己的行为方式，体会自己对他人的影响，达到人际关系和谐、工作效率提高的目标，总之是使团体成员对人际问题变得更加敏感。荣格心理分析中也涉及团体过程内容，他强调团体的容器、团体内聚力、团体的气氛等性因素，荣格对情结、原型、无意识、象征、投射、积极想象、转化、自性化等的理解也可以成为团体过程的重要因素。比昂的团体体验将精神分析的研究领域从二人世界扩展到了团体，并在二战期间对士兵开展团体。

对于团体沙盘游戏的探讨始于20世纪40年代，研究者在实践中发现，团体沙盘以其效率高、资源利用率高，一对一的解决只能达到1%的人群，而团体可以覆盖约30%的需要人群，节省的人力、物力、财力十分惊人。沙盘游戏的创始人洛温菲尔德也不局限于沙盘的活动形式，在她的活动室里孩子们经常玩到一起，游戏的性质、先后顺序、具体玩法都由儿童自己掌握。在洛温菲尔德那里，沙盘游戏是非导向性的、自由的、自发的游戏。团体沙盘对儿童有特殊价值，团体中受保护的氛围，使儿童信任地与游戏同伴建立积极探索的关系有特殊的价值。美国自911事件之后，拨专款在中小学校开展沙盘游戏的干预研究，以解决911事件给美国中小学生带来的恐惧、缺少感等潜在心理隐患。事实证明，沙盘游戏这种强有力的心理分析技术弥补了目前学校心理教育中的不足，缓解了从事学校心理教育和心理辅导工作者所遇到的压力，提高了学校心理教育的有效性。日本也大力开展沙盘游戏进学校的工程，在学校心理健康水平上有较大的提高。

心理沙盘组成：

心理沙盘游戏配置中为重要的组成部分的指导以及其心理技术人员确定的9大类和57小类，包括人物类、动物类、植物类、建筑类、家具与用品类、交通运输类、食物果实类、石头贝壳类和其他等。包含了现实和想象中的物品，能够用于表达各种生活、心理的层面原型和象征的意义）如：

1）、人物家族、职业人、卡通及故事人物等

2）、交通飞机、火车、交通标志、船、汽车、摩托车、工程车、公路、轨道、加油站等

3）、建筑物桥、栏杆、学校、医院、超市、高楼等

4）、自然景物山、珊瑚、鹅卵石、贝壳、彩珠、彩石、彩虹、云、星星等

5）、动物野兽、家禽、家畜、野生动物、昆虫、水中生物、怪兽等

6）、植物花草、树木、盆景、水果、蔬菜、草坪等

7）、军事战车、工事、铁丝网、坦克等

8）、宗教佛、塔、教堂、鬼怪等

9）、其他类

适应机构：

1）学校（包含中小学，大小，职校，幼儿园）

2）司法系统（监狱，司法局，法院）

3）军事系统（公安，部队，消防，边防，派出所）

4）企事业部门（煤矿，电网等）

5）行政部门（政府部门等）

6）福利部门（福利院，少年宫，社区等）

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